كتابة أ. فاطمة أحمد الزويد
باحثة وطالبة ماجستير بجامعة الملك فيصل ومعلمة صعوبات تعلم
غالبًا ما يعتقد الناس أن القراءة تبدأ بتعلم نطق الحروف. لكن معظم الأطفال الصغار يستعدون للقراءة قبل وقت طويل من فهمهم أن الحروف تعني الأصوات. تبدأ القراءة فعليًا مع قدرة الأطفال على توليف أصوات الكلمات المنطوقة. هذا هو المكان الذي يأتي فيه الوعي الصوتي.
تبني الوعي الصوتي - وهي مهارة أساسية تضع أساسًا للنجاح في القراءة
يتيح الوعي الصوتي للأطفال التعرف على أصوات اللغة المنطوقة والعمل بها. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يعني ذلك أن تكون قادرًا على انتقاء الكلمات القافية وحساب عدد المقاطع في الاسم. يتضمن أيضًا ملاحظة كيف تتكرر الأصوات نفسها. على سبيل المثال، "باعت سوزي ست شطائر سلامي." (عادة ما تتضمن رياض الأطفال هذا النوع من اللعب اللغوي والأغاني والقوافي والقصص في أنشطتها اليومية (Schuele & Boudreau ,2014).
(Phonetics VS phonology) الصوتيات وعلم الأصوات
الصوتيات Phonetics: من أجل إنتاج الإنسان السليم، استخدم أجزاء الجسم المختلفة بما في ذلك الشفاه واللسان والأسنان والبلعوم والرئتين. الصوتيات هي مصطلح وصف وتصنيف أصوات الكلام، ولا سيما كيفية إنتاج الأصوات وإرسالها واستقبالها. الصوت Phonetics) (هو أصغر وحدة في النظام الصوتي للغة. على سبيل المثال ، الصوت t في كلمة top.
علم الأصوات Phonology :"دراسة الأنظمة الصوتية للغات. النشاط الأساسي في علم الأصوات هو التحليل الصوتي ، حيث يكون الهدف هو تحديد ماهية الصوتيات والوصول إلى قائمة الأصوات الصوتية للغة وهو يدرس الطرق التي تشكل بها أصوات الكلام النظم والأنماط ينظر إلى المعرفة العقلية ويصفها و يسمح لمتحدثي اللغة بإصدار أصوات ذات معنى أو التعرف على لغة أجنبية ” (Alduais ،2015 ).
استنتاج
الصوتيات وعلم الأصوات هما مجالان فرعيان مختلفان في علم اللغة. بعبارة أخرى، كلاهما يدرس نطق اللغة ولكن الطريقة التي يدرس بها / يقدمها كل منهما تختلف تمامًا عن بعضها البعض. صحيح أنهم كلاهما مبينين "مهتمين بأصوات الكلام" لكن طريقة الاهتمام، مرة أخرى، مختلفة. ومع ذلك، فقد ذكر أن "الصوتيات هي أساس التحليل الصوتي". على النقيض من الصوتيات، يُذكر علم الأصوات الصوتية على أنه "أساس لمزيد من العمل في علم التشكل والكلمات والنحو ... الخ". هذا يشير إلى أن الصوتيات وعلم الأصوات يتم تفاعلهما أو أن كل منهما مرتبط تمامًا بالآخر.
تدريس الوعي الصوتي
لا يحتاج معظم الأطفال إلى أن يدرسوا الوعي الصوتي. يلتقطونها من خلال التعرض لبيئة لغوية غنية.
قراءة قافية الأطفال أو قصة القافية مع الأطفال تساعد على بناء المهارة. وكذلك تفعل الأغاني، والأناشيد، وألعاب الكلمات والحركة.
لكن بعض الأطفال لا يطورون الوعي الصوتي تلقائيًا حتى مع هذا التعرض. إنهم بحاجة إلى تعلم المهارة من خلال التعليمات والممارسة الصريحة.
يعلم العديد من المعلمين الوعي الصوتي في رياض الأطفال والصف الأول المبكر. أفضل طريقة لتدريس ذلك هي استخدام تعليم القراءة والكتابة المستند إلى الأدلة (المعروف باسم معرفة القراءة والكتابة المنظمة) الذي يساعد الأطفال على التعلم بطريقة منظمة خطوة بخطوة.
هذا النوع من التعليم المنهجي والمتسلسل يعلم المهارات بترتيب منطقي. يبدأ الأطفال بالقافية وتحديد أصوات البداية في الكلمات.
بمجرد إتقان هذه المهارات ، ينتقلون إلى مزج الأصوات المنطوقة في الكلمات وتقسيم الكلمات في أصواتهم الفردية. الخطوة الأخيرة هي تعلم إضافة الأصوات وطرحها واستبدالها لإنشاء كلمات جديدة. (Anthony & Directions 2005)